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2014级心理学学术型硕士研究生开题
在职研究生开题报告会顺利完成
我学科研究生在第九届学术论坛活动再获佳绩

2012级心理健康教育专业硕士毕业论文摘要
徐影影的硕士学位论文被评为校级优秀
2014届心理研究生硕士学位论文答辩会结束
心理健康教育专业2012级硕士学位论文开题
应用心理学专业2011级硕士学位论文开题
我系学生学院科技创新项目的立项
研究生科技创新项目中期检查成果汇报
2013年心理学硕士研究生学术论坛活动简讯
学科研究生在学院第八届研究生学术论坛获佳绩
重点学科2013年学生科技创新项目立项
2010级心理系硕士毕业论文摘要
2011级心理系研究生举行毕业论文开题报告会
2012级心理系研究生举行毕业论文开题报告会
发展与教育心理学专业2009级研究生论文答辩
发展与教育心理学重点学科2012年获科研立项
心理学专业研究生研究生学术论坛上获奖
2012年度心理学硕士研究生学术论坛圆满结束
2012年研究生学术论坛论文摘要
发展与教育心理学2012年科技创新项目论文摘要
发展与教育心理学重点学科2012年科创项目结题
在职教育硕士(心理健康教育)培养方案2014
教育硕士(心理健康教育)培养方案2014
教育硕士(发展与教育心理学)培养方案2014
教育硕士(应用心理学)培养方案2014

   
发展与教育心理学2012年科技创新项目论文摘要

自尊对自传体记忆正负偏好影响的实验研究
作者:罗颖   指导教师:闻素霞
摘要:目的:研究不同自尊类型个体自传体记忆正负偏好的特征。方法:以多所高校共520名大学生为研究对象,采用Rosenberg自尊量表(SES)和Mar1owe-Crowne社会期望量表筛选出真实高自尊、防御性高自尊、低自尊三类被试,采用Williams设计的自传体记忆测验范式探究三组被试在正、负两类线索词下的自传体记忆回忆量。结果:(1)就组内差异而言,三组被试内部对正性线索词的回忆量都大于负性线索词。并且,在真实高自尊者和防御性高自尊者内部存在显著差异,低自尊者内部差异不显著。(2)就组间差异而言,对正性线索词,防御性高自尊者的回忆量最大。并且,真实高自尊者和防御性高自尊者的回忆量显著大于低自尊者;对负性线索词,防御性高自尊者回忆量最大。并且, 低自尊者和防御性高自尊者的回忆量显著大于真实高自尊者。结论:(1)线索词词性的不同影响个体自传体记忆正负偏好,被试的自传体记忆均有正性偏好。(2)自尊对个体自传体记忆正负偏好有影响,表现为:相比于其他两组被试,无论是正性或是负性自传体记忆,防御性高自尊者都表现出强烈的偏好;真实高自尊有更强的正性偏好;低自尊有更强的负性偏好。
关键词:自尊; 自传体记忆; 偏好

自尊对自传体记忆具体性影响的实验研究
作者:罗颖   指导教师:闻素霞
摘要:目的:研究不同自尊类型个体自传体记忆具体性的特征。方法:以多所高校共520名大学生为研究对象,采用Rosenberg自尊量表(SES)和Mar1owe-Crowne社会期望量表筛选出真实高自尊、防御性高自尊、低自尊三类被试,采用Williams设计的自传体记忆测验范式探究三组被试在正、负两类线索词下的自传体记忆具体记忆的得分。结果:(1)就组内差异而言,三组被试内部对正性线索词的具体记忆得分都大于负性线索词。并且,在真实高自尊者和防御性高自尊者内部存在显著差异,低自尊者内部差异不显著。(2)就组间差异而言,对正性线索词,防御性高自尊者的具体记忆得分最高。并且,真实高自尊者和防御性高自尊者的具体记忆得分显著高于低自尊者;对负性线索词,防御性高自尊者的具体记忆得分最低,真实高自尊者的具体记忆得分显著高于低自尊者,低自尊者的具体记忆得分显著高于防御性高自尊者。结论:(1)线索词词性的不同影响个体自传体记忆具体性,正性记忆的具体性比负性记忆的具体性更明显。(2)自尊对个体的自传体记忆具体性有影响,表现为:防御性高自尊者和真实高自尊者对正性事件回忆的具体性显著高于低自尊者,回忆倾向于具体化。但是,防御性高自尊者和低自尊者对负性事件回忆的具体性要显著低于真实高自尊者,倾向于概括化。
关键词:自尊; 自传体记忆; 具体性

维吾尔语阅读知觉广度不对称性的眼动研究
作者:刘滢沁   指导教师:买合甫来提·坎吉
摘要:该研究采用经典的“呈现随眼动变化技术”对维吾尔语阅读知觉广度的不对称性进行了眼动研究。结果发现:无论母语是维语的维吾尔族被试,还是第二语是维语的汉族被试,维吾尔语阅读知觉广度都具有不对称性,即注视点左侧范围大于右侧范围。
关键词:维吾尔语;阅读知觉广度;不对称性;呈现随眼动变化技术

维吾尔语阅读知觉广度的眼动研究
作者:刘滢沁    指导教师:买合甫来提·坎吉
摘要:该研究采用经典的“呈现随眼动变化技术”对维吾尔族和汉族大学生的维吾尔语阅读知觉广度进行了眼动研究。结果发现:维吾尔族大学生阅读母语时知觉广度的整体范围为11-29个字符;汉族大学生阅读第二语—维吾尔语时知觉广度的整体范围为11-17个字符。
关键词:维吾尔语阅读知觉广度;呈现随眼动变化技术;维吾尔族大学生;汉族大学生

成功操纵下抑郁症患者内隐自尊的稳定性研究
作者:裴福华   指导教师:李维青
摘要:以确诊的抑郁症患者和非抑郁患者为被试,以瑞文推理测验的部分试题为工具操纵成功的反馈情景。采用2(抑郁症患者,非抑郁者)×2(正反馈,无反馈)的两因素被试间设计进行实验,对被试的内隐自尊进行了测量,结果发现:1)抑郁症患者的内隐自尊水平和正常人没有显著差别。2) 在正反馈和无反馈后个体的内隐自尊无显著变化,即内隐自尊具有一定的稳定性。
关键词:内隐自尊;瑞文推理测验;抑郁症

成功操纵下抑郁症患者外显自尊的稳定性研究
作者:裴福华   指导教师:李维青
摘要:以确诊的抑郁症患者和非抑郁患者为被试,以瑞文推理测验的部分试题为工具操纵成功的反馈情景。采用2(抑郁症患者,非抑郁者)×2(正反馈,无反馈)的两因素被试间设计进行实验,对被试的外显自尊进行了测量,结果发现:1)抑郁症患者的外显自尊显著低于非抑郁者。2) 在正反馈和无反馈后个体的外显自尊无显著变化,即外显自尊具有一定的稳定性。
关键词:外显自尊;瑞文推理测验;抑郁症

非熟练汉维双语者第二语言维语的语义通达模型实验研究
作者:陈亚楠   指导教师:闻素霞
摘要:采用跨语言长时重复启动研究范式探讨非熟练汉维双语者的语义通达模型。被试为新疆师范大学大二本科生共96名。实验自变量是语言条件(同语言和跨语言)和学习状况(学习过的和未学习过的),实验因变量是单词判断的反应时和正确率。实验1中被试在学习阶段完成概念任务,在测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验2中在学习阶段的概念任务中呈现汉语字词,在测验阶段的词汇任务中呈现维语翻译对等词,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验结果表明,在跨语言重复启动的范式下,非熟练汉维双语者需要经由汉语翻译对等词的词汇表征,才能通达维语单词的概念表征,支持了词汇连接模型的观点。
关键词:双语语义通达;概念表征;词汇表征;跨语言长时重复启动

非熟练汉维双语者第二语言维语的语义表征
作者:陈亚楠   指导教师:闻素霞
摘要:采用跨语言长时重复启动研究范式探讨非熟练汉维双语者的语义表征模型。被试为新疆师范大学大二本科生共127名。实验自变量是语言条件(同语言和跨语言)和学习状况(学习过的和未学习过的),实验因变量是单词判断的反应时和正确率。实验1中被试在学习和测验阶段都完成概念任务,结果表明获得了跨语言长时重复启动效应。实验2中被试在学习和测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验结果表明,在跨语言重复启动的范式下,非熟练汉维双语者的语义表征支持概念表征共享、词汇表征分离的观点。
关键词:双语记忆表征;概念表征;词汇表征;跨语言长时重复启动

对研究生压力进行团体辅导干预的理论性探究
作者:王丽   刘茜 指导教师:李维青
摘? 要:压力研究在现代心理学中是一个十分广泛的研究课题,本文综述了压力的定义、分类、理论及其压力管理的目的与常用的研究方法,最后概述了研究生的压力状况,并且对如何根据研究生压力源的特点进行团体辅导干预做了理论性探究。
关键字:压力;压力管理;研究生; 团体辅导

新疆地区研究生心理压力现状及其相关影响因素
作者:王丽   刘茜   指导教师:李维青
摘 要:本研究采用禹玉兰、郑希付编制的研究生心理压力问卷对319名在读研究生进行调查和测试,研究新疆地区研究生心理压力现状及其相关影响因素,结果发现,新疆地区研究生压力最大的是就业心理压力,第二是成就需要压力,第三是学习压力和经济压力,第四是身心健康压力,第五是爱情婚姻、人际压力;研究生心理压力主要受性别、年级、工作经验和学校类型的影响。
关键词:研究生;心理压力;影响因素

 

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